A Língua de Herança em contexto não-formal de aprendizagem: o caso da transmissão intergeracional do Português

O aprendizado do Português como Língua de Herança em contextos não-formais de ensino implica diferentes desafios didático-pedagógicos, demandando investimento familiar. Ancorado em teorias ecológicas e sistêmicas, este volume apresenta um estudo de caso com abordagem etnográfica realizado na Baviera. A autora elucida como as dinâmicas intergeracionais que visam a transmissão e manutenção da Língua de Herança (centradas no uso da literatura infantil) contribuem para a construção da identidade cultural e linguística dos aprendentes e investiga os efeitos e o valor pedagógico dessas práticas.

Inhalt:
I | Prolegômenos
Introdução
Relevância do tema
Questões de investigação
Justificativa dos métodos
Organização da tese
II | Fundamentação Teórica
Capítulo 1: Língua materna x Segunda Língua x Língua de Herança – a interseção entre os falantes e aprendentes
1.1 Introdução
1.2 Língua materna: um conceito com múltiplas dimensões
1.3 Língua estrangeira – língua não materna – língua adicional ou L2: objetos iguais ou diferentes?
1.4 Língua de Herança: da “interlíngua” ao contínuo
1.5 Síntese
Capítulo 2: Os contextos de ensino-aprendizagem da LH e suas especificidades
2.1 Introdução
2.2 Contextos formais, não-formais e informais de transmissão das LH: como são e para quem são?
2.3 O papel da família na transmissão da LH: um contexto informal particular
2.4 Síntese
Capítulo 3: Língua e identidade
3.1 Introdução
3.2 A língua como cultura
3.2.1 A noção de cultura
3.2.2 A relação língua-cultura
3.3 A identidade (etno)linguística e o sentimento de pertença
3.4 Comunidade de práticas
3.5 Síntese
Capítulo 4: As abordagens ecológicas e sistêmicas num paradigma acional da aquisição e do aprendizado de língua
4.1 Introdução
4.2 Vygotsky e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal
4.3 A ecologia do desenvolvimento humano: o modelo de Bronfenbrenner
4.4 A abordagem ecológica para o aprendizado de línguas: Van Lier e o conceito de affordance
4.5 A abordagem acional no Quadro Comum Europeu de Referência
4.6 Síntese
III | Estudo Empírico
Capítulo 5: A metodologia de pesquisa
5.1 Introdução
5.2 Estudo de caso com abordagem etnográfica: a Mala de Herança de Munique
5.2.1 A abordagem etnográfica
5.2.2 O estudo de caso em educação
5.3 O contexto da pesquisa
5.3.1 O contexto sociopolítico e linguístico na Baviera
5.3.2 A presença lusófona e o ensino do PLH na Baviera
5.3.3 Os participantes da pesquisa
5.4 O design da pesquisa
5.5 As fases da pesquisa
5.5.1 Fase 1: o estudo exploratório
5.5.2 Fase 2: o estudo principal
5.6 Questões éticas
Capítulo 6: Apresentação dos resultados
6.1 Resultados do estudo exploratório sobre a Mala de Herança
6.1.1 Apresentação do dispositivo didático Mala de Herança
6.1.2 Considerações parciais: a Mala de Herança e a sua dupla hélice de funcionamento
6.2 Resultados do estudo principal
6.2.1 Entrevistas com os pais: análise dos resultados
6.2.2 Considerações parciais sobre o estudo principal
6.3 Focus Group com as crianças: análise dos resultados
6.3.1 O primeiro Focus Group
6.3.2 O segundo Focus group
6.3.3 O terceiro Focus group
6.3.4 Considerações parciais sobre o Focus Group com as crianças
IV | Considerações Finais
Discussão
Conclusão
Síntese
Implicações pedagógico-didáticas e perspectivas de investigação
Limitações da pesquisa
Referências
Apêndices
Apêndice A | Termo de consentimento livre e esclarecido
Apêndice B | Questionário de pré-seleção para os pais


Autor:inneninformation:
Juliane Pereira da Costa Wätzold ist promovierte Dozentin für Portugiesisch und Deutsch als Fremdsprache an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt und an der Techinischen Hochschule Ingolstadt. Ihre Forschungsgebiete sind Herkunftssprachen, Multilinguismus und Sprachliche Bildung.