Bilderbuch und Mehrdeutigkeit(en)

Literarische Texte zeichnen sich durch das Merkmal der Mehrdeutigkeit aus: Sie bieten keine eindeutigen Sinnangebote, sondern fordern bei der Rezeption zu individuellen Deutungen heraus. Literarästhetisch anspruchsvolle Bilderbücher erscheinen hierbei als besonders vieldeutige Medien, da sie in ihrer multimodalen Struktur (Zusammenspiel von Bild, Text und Layout) komplexe Bedeutungsräume eröffnen. Der Sammelband vereinigt Beiträge, die sich diesem Phänomen aus theoretischer, rezeptionsbezogener und didaktischer Perspektive widmen. Vorgestellt werden Studien zur literatur- und medienwissenschaftlichen Grundlegung wie auch Studien zur empirischen Rekonstruktion von Rezeptionsprozessen bei der Lektüre anspruchsvoller Bilderbücher. Konzeptionelle Überlegungen zum Umgang mit mehrdeutigen Bilderbüchern im Unterricht runden das thematische Spektrum ab.

Inhalt:
Theorie
Lisa Mehmel, Michael Ritter: Einführung und Grundlegung: Bilderbuch und Mehrdeutigkeit(en)
Ben Dammers: Enhancement revisited. Intermodale Polyvalenz im Bilderbuch
Antje Arnold: Möglichkeitsdenken: Das philosophische Bilderbuch zwischen Ambiguität und Gewissheit
Nicoletta Wojtera: Mehrdeutigkeit in All-Age und Crossover Bilderbüchern
Marlene Zöhrer: Wer erklärt? – Überlegungen zur erzählenden Instanz im Sachbilderbuch

Empirische Rekonstruktionen
Lisa Mehmel: Interaktive Deutungsentwicklung in Unterrichtsgesprächen über Bilderbücher mit hohem Polyvalenzgrad
Sophie A. Moderegger: „Was war denn hier los?“ – Polyvalenz im metaphorisch angelegten textfreien Bilderbuch
Natalia Sarota: Vielleicht sprechen wir über Flucht – Reflexionen zur Rezeption eines textlosen Bilderbuchs im Kontext von Unbestimmtheitserfahrungen
Johanna Duckstein: Der Typus in der Märchenillustration. Orientierungen von Grundschulkindern zu aktuellen Märchenbilderbüchern
Anneliese Reiter: Literarische Perspektivenübernahme im Gespräch. Eine qualitativ-explorative Untersuchung in der Grundschule
Ines Storch: Wertungshandeln bei der Bilderbuchrezeption. Zum Zusammenhang von Werten und Verstehen

Didaktische Perspektiven
Kathrin Heintz: Marthas Reise im Literaturunterricht der Grundschule
Sandra Schwinning / Verena Ronge: Mehrdeutigkeit im Bilderbuch – Herausforderungen und Chancen für den integrativen Deutschunterricht
Simone Gottschlich-Kempf: Entscheidungsmomente – Zur Unbestimmtheit von mentalen Prozessen und Handlungsmotiven in Bilderbüchern
Christian Fischer: Lebensstilkonflikte im Bilderbuch. Lesarten zur Deutungsoffenheit aus der Perspektive sozialwissenschaftlicher Bildung im Sachunterricht

Autor:inneninformation:
Prof. Dr. Michael Ritter ist Professor für Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
Lisa Mehmel ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulpädagogik und Grundschuldidaktik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.