Fallbasierte Reflexionskompetenz von Französisch- und Spanisch-Lehramtsstudierenden in variierenden fachdidaktischen Lehr-Lern-Formaten

Reflexionskompetenz wird als Schlüsselkompetenz in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung angesehen. Allerdings bleibt oft unklar, durch welche Lehr-Lern-Formate sie im universitären Fachdidaktikstudium gefördert werden kann. Die vorliegende empirische Studie operationalisiert Reflexionskompetenz in Form von 10 Can-Do-Statements. Mittels qualitativer Inhaltsanalyse wird die Reflexionsperformanz von Französisch- und Spanischlehramtsstudierenden in üblichen fallbasierten Lehr-Lern-Formaten (Unterrichtssimulationen, Fremdunterrichtsvideos, eigene schulische Unterrichtsversuche u.a.) detailliert beschrieben. Die Studie leitet Empfehlungen ab, welche Lehr-Lern-Formate jeweils für das Erreichen verschiedener reflexiver Teilkompetenzen am ehesten geeignet sind und wie Lehr-Lern-Formate ausgestaltet sein sollten, um bestimmte reflexive Teilkompetenzen bei der Arbeit mit Fällen zu erreichen.

Inhalt:
1 Einleitung und Zielstellung der Arbeit
2 Professionalisierungsforschung und Kompetenzorientierung in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung
3 Fallbezogene Reflexion und Reflexionskompetenz – Begriffe, Konzepte, Definitionen
4 Fremdsprachendidaktische Bezugsgrößen von Reflexion
5 Reflexive Lehr-Lern-Formate – ein empirischer Forschungsstand
6 Modellierung von Reflexionskompetenz
7 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF1: Operationalisierung fremdsprachendidaktischer fallbezogener Reflexionskompetenz
8 Forschungsmethodik und Forschungsdesign
9 Typologie reflexiver Lehr-Lern-Formate und Auswahl zur Datenerhebung
10 Das Modell zur Erfassung fremdsprachendidaktischer fallbezogener Reflexionskompetenz
11 Exemplarische qualitative Analyse von Datenbeispielen
12 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF2: Reflexionsperformanz in variierenden fachdidaktischen Lehr-Lern-Formaten
13 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF3: Erreichung reflexiver Teilkompetenzen
14 Zusammenfassung der Ergebnisse, Fazit, Implikationen
15 Limitationen und Implikationen der Studie, Ausblick und Forschungsdesiderata
16 Literaturverzeichnis


Autor:inneninformation:
Dr. Tom Rudolph lehrt und forscht im Arbeitsbereich Didaktik der romanischen Sprachen an der Universität Osnabrück.