Mehrsprachige Leseförderung

Ungenügende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknüpft sind. Mehrsprachige Schüler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefährdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehören. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen – insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung – das Fremdsprachenlernen unterstützen kann.
Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachübergreifenden Leseförderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestützte Ansätze zur Textanalyse und Diagnose ergänzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Möglichkeiten der KI-Nutzung für Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Förderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte.


Inhalt:
Einleitung

Kapitel 1
Cornelia Rosebrock:
Leseförderung im Kontext der Mehrsprachigkeit aus der Perspektive der Deutschdidaktik

Kapitel 2
Mareen Lüke und David Gerlach:
Kritische Bildung über Leseförderung
Integrative Leseförderung für Teilhabe und Critical Literacy im (fremd)sprachlichen Unterricht

Kapitel 3
Heidemarie Rösch:
Literarästhetische Leseförderung mit mehrsprachiger Literatur
Kapitel 4

Daniela Elsner und Viviane Lohe:
Mehrsprachige (Lese-)texte aus der Perspektive der Fremdsprachendidaktik

Kapitel 5
Kerstin Theinert, Klaus Peter und Robert Hilbe:
Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson
Ein Konzept der sprachübergreifenden Leseanimation in Schul- und Fremdsprache mit Überlegungen zu KI-gestützten Erweiterungen

Kapitel 6
Sabine Kutzelmann, Ute Massler und Angelika Ilg:
Mehrsprachiges Lesetheater
Ein sprach- und fachübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit unter Einbezug von KI-Potenzialen

Kapitel 7
Jules Bündgens-Kosten:
Mehrsprachige Leseförderung durch mehrsprachige Computerspiele? Vom mehrsprachigen serious game zur selbsterstellten interactive fiction

Kapitel 8
Nadja Kerschhofer-Puhalo:
Über Multiliteralität zu Critical Literacy und Digital Literacy. Impulse aus den New Literacy Studies und der Pädagogik der Multiliteracies für die Leseförderung in digitalen Kontexten

Kapitel 9
Juliane Dube und Erkan Gürsoy:
Mehrsprachige Bilderbücher und digital gestützte Erweiterungen
Sprachintegrative Leseförderung im Unterricht mit neu zugewanderten Schüler:innen und Schüler:innen im herkunftssprachlichen Unterricht (HSU)

Kapitel 10
Afra Sturm, Sabine Geiger, Sara Grunauer:
Dialogisches Lesen als Sprach- und Leseförderung

Kapitel 11
Anja Steinlen und Thorsten Piske:
Die Entwicklung des englischen und deutschen Lesens bei ein- und mehrsprachigen Kindern in Grundschulen mit bilingualen Angeboten

Kapitel 12
Trix Bürki und Katja Schnitzer:
Mehrsprachige literale Förderung. Ein Handlungsfeld für die Ausbildung von Deutschlehrpersonen




Autor:inneninformation:
Prof. Dr. Ute Massler ist Professorin für das Lehren und Lernen im Fach Englisch mit Schwerpunkt Literatur/Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten.

Sabine Kutzelmann ist Dozentin für Deutschdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Zürich.