Sprachförderlicher Deutschunterricht

Dem traditionellen Grammatikunterricht gelingt es häufig nicht, die sprachlichen Handlungsmöglichkeiten der Schüler:innen zu erweitern. Daher wird in diesem Buch ein Sprachunterricht entworfen, der an die tatsächlichen Lernvoraussetzungen von Kindern und Jugendlichen in heterogenen Lerngruppen anknüpft und der in erster Linie nicht reflexionsorientiert, sondern könnensorientiert ausgerichtet ist. Sprachbetrachtung soll sich somit positiv auf die prozessbezogenen Kompetenzen der Lernenden, auf ihr Schreiben und Lesen sowie ihr Sprechen und Zuhören, auswirken. Nach einer theoretischen Einführung, die sich kritisch mit der aktuellen Praxis des Grammatikunterrichts auseinandersetzt, wird dies anhand von konkreten Unterrichtsbeispielen aus allen Lernbereichen des Deutschunterrichts ausgeführt. In diesem Zusammenhang werden auch bereits vorliegende Konzepte, Methoden und Unterrichtsmodelle aus der fachdidaktischen Diskussion aufgegriffen und systematisch miteinander verknüpft.

Inhalt:
Vorwort

I Einführung

II Theoretische Überlegungen

1 Problemaufriss

2 Wie wir Sprache(n) erwerben
2.1 Sprach(en)erwerb: eine komplexe Aufgabe
2.2 Sprachentwicklungsstörungen
2.3 Sprachbewusstheit und der Erwerb metasprachlicher Fähigkeiten

3 Grammatikdidaktik: Konzeptionen und Methoden zur Förderung (meta-)sprachlicher Fähigkeiten
3.1 Formal – funktional
3.2 Induktiv – deduktiv
3.3 Systematisch – situationsorientiert – integriert
3.4 Wissens- oder reflexionsorientiert – könnensorientiert
3.5 Zusammenfassung

4 Prinzipien und Elemente eines sprachförderlichen Deutschunterrichts

III Unterrichtspraktische Überlegungen: Sprachbetrachtung und …

1 Bau und Struktur der Sprache
1.1 Grundsätzliches
1.2 Unterrichtsbeispiel: Einführung der Wortart ‚Verb‘
1.3 Weitere Unterrichtsvorschläge

2 Förderung prozeduraler grammatischer Fähigkeiten
2.1 Grundsätzliches
2.2 Unterrichtsbeispiel: Markierung der Kasus in Nominalgruppen
2.3 Weitere Unterrichtsvorschläge

3 Wortschatzarbeit
3.1 Grundsätzliches
3.2 Unterrichtsbeispiel: Phraseme durchschauen und verwenden
3.3 Weitere Unterrichtsvorschläge

4 Lesen / mit Texten und Medien umgehen
4.1 Grundsätzliches
4.2 Unterrichtsbeispiel: Wortstrukturen beim Lesen nutzen
4.3 Weitere Unterrichtsvorschläge

5 Richtig schreiben
5.1 Grundsätzliches
5.2 Unterrichtsbeispiel: Kommasetzung – prozessorientiert
5.3 Unterrichtsbeispiel: Getrennt- und Zusammenschreibung
5.4 Weitere Unterrichtsvorschläge

6 Texte schreiben
6.1 Grundsätzliches
6.2 Unterrichtsbeispiel: adverbiale Bestimmungen
6.3 Weitere Unterrichtsvorschläge

7 Sprechen und Zuhören
7.1 Grundsätzliches
7.2 Unterrichtsbeispiel: sprachliche Gestaltung des Planbruchs beim mündlichen Erzählen
7.3 Weitere Unterrichtsvorschläge

IV Abschließende Überlegungen

Literaturverzeichnis

Autor:inneninformation:
Prof. Dr. Andreas Krafft lehrt und forscht zu Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.